Izobraževalne igre za 4-5 let
Igra je prva vrsta dejavnosti, ki jo otrok razume, ki igra pomembno vlogo pri razvoju osebnosti, obogatitvi njene vsebine. Igre se razlikujejo po naravi, pomenski komponenti, organiziranosti, številu udeležencev, vključenih v proces igre, ciljih, ki jih zasledujemo v igri. Razvijanje iger (starih od 4 do 5 let) je niz iger, ki se uporabljajo za pridobitev določenih veščin in znanj, ki ustrezajo njihovemu razvojnemu obdobju.
Značilnosti razvoja otrok v predšolski dobi: poučne igre (4-5 let)
Starostna kategorija otrok, starih od 4 do 5 let, spada v srednjo predšolsko starost. V tej starosti pride do intenzivnega telesnega razvoja otroka: spremenijo se kardiovaskularni, dihalni, endokrini sistem in mišično-skeletni sistem. Največje spremembe se pojavijo pri višji živčni aktivnosti, medanalitičnih procesih in povezavah, mehanizem interakcije signalnih sistemov se aktivno razvija in izboljšuje. Z dopolnjenim 5. letom starosti se poveča učinkovitost pedagoškega vpliva. V tej starosti ima otrok še vedno slabo razvite mehanizme za primerjavo besede in predmeta resničnega sveta.
Za povprečno predšolsko starost so značilne naslednje značilnosti, na podlagi katerih morajo otroci izbrati izobraževalne igre (stare 4-5 let):
- Prizadevanje za neodvisnost. Torej, razvojna igra bi morala otroku dati največjo neodvisnost, hkrati pa otroku ostati popolnoma varna, dostopna in razumljiva. V tej starosti otrok že poskuša vzpostaviti svoja pravila igre, jih motivira;
- Etična stališča. Pri otroku se razvijejo čustva, otrok se nauči razumeti občutke in stanja drugih ljudi, jih sočustvovati in sočutiti. Etična prepričanja se ne oblikujejo skozi to, kar rečejo odrasli, temveč skozi prizmo svojih dejanj in vedenja na splošno. Zato so igralske vloge (4-5 let), ki odražajo situacije v resničnem življenju, tako pomembne;
- Razvoj domišljije, ki omogoča modeliranje situacij in njihov razvoj. Upoštevati pa je treba, da se zaradi razvite domišljije tudi pri otroku razvijejo strahovi. Izobraževalna igra bi morala otroku razložiti naravo mnogih dejanj in pojavov;
- Razvoj družbenih vezi. Otrok ima več prijateljev, njegova komunikacija zapusti družinski krog, kar se odraža v igrah vlog. V njih se pojavijo zapleteni sistemi znakov, odnos med njimi se zaplete. V tej starosti razvojne igre psihologi uporabljajo tudi kot diagnostično orodje, ki omogoča zgodnje odkrivanje otrokovih kompleksov in strahov ter njihovo popravljanje z najmanjšo škodo za otrokovo duševno zdravje;
- Aktivno spoznavanje - otroka ne zanimajo samo predmeti okoliškega sveta, temveč tudi njihova narava.
Značilnosti izobraževalnih iger (starih 4-5 let): glavne napake pri igranju z otrokom
Mnogo učiteljev in vzgojiteljev trenutno razvijajočo igro (staro 4-5 let) napačno interpretira, saj meni, da je glavna naloga takšne igre pridobiti novo izkušnjo za otroka. V tem primeru se igra popolnoma zmanjša na predvajanje izobraževalnega gradiva s prevladovanjem dejavnosti odraslih. Druga napačna predstava pri razlagi izobraževalnih iger, starih 4-5 let, je nerazumevanje bistva igralnega procesa in njegovega pomena pri oblikovanju osebnosti in razvoju otroka. V mnogih predšolskih vzgojno-izobraževalnih zavodih se celoten proces razvijanja iger za 4-5 let zmanjša na manipulacijo didaktičnega gradiva. Pravzaprav so izobraževalne igre, stare od 4 do 5 let, za otroka posebna vrsta dejavnosti, polne pomena in logike s svojimi motivi in načini delovanja.
Glavne sestavine izobraževalnih iger, starih od 4 do 5 let, so:
- Namen igre je sam namen igre, ki jo učitelj ali starš otroku pomaga oblikovati. Koncept igre je tudi simulirana situacija, v katero je otrok uveden. Razmere v igri je treba oblikovati glede na interese starostne skupine, ki ji je igra na voljo;
- Dejanja v igrah so sredstvo za uresničitev koncepta igre. Vsako dejanje, na katerega je otrok pozvan med igro, pa naj bo to resnično dejanje ali sklepanje, je del igralnega cilja;
- Igralni material - didaktični material, igrače, predmeti okoliškega sveta, ki so sredstvo za uresničitev igralnega koncepta. Igro je bistvenega pomena, da otroka spodbudi k akciji;
- Pravila - omejitve, pogoji in nasveti za razvoj igralnega procesa, modeliranje situacije, ki so sredstvo za urejanje igralnega procesa.
Cilj igre ima vedno dva vidika:
- Izobraževalna - poučevanje novih načinov sodelovanja, interakcije, komunikacije in odnosa do drugih;
- Izobraževalno - obvladovanje novih načinov ravnanja s predmeti, vidikov njihove uporabe, učenje njihovih novih značilnosti in lastnosti med igro.
Proces igre omogoča predšolskim otrokom pridobivanje novih znanj in veščin veliko bolje kot med izobraževalnimi dejavnostmi. Igra v razumljivi obliki otroku razloži, zakaj mora pridobiti nova znanja, to pomeni, da igra spremeni motivacijo. Torej med vadbo otrok izvaja nalogo, ki si jo postavi odrasla oseba, medtem ko med razvojno igro 4-5 let otrok samostojno sprejema odločitve, gradi nov model vedenja, razume nove vrste interakcije, ki jih narekuje proces igre. Vsako razvojno igro naj se otroku ne predstavlja kot prenos določenega znanja, spretnosti, sposobnosti, temveč kot pomoč pri razvoju njegovih določenih duševnih procesov in sposobnosti.
Otrok mora v izobraževalni igri, stari 4-5 let, jasno razložiti vse povezave v verigi: cilj, dejanja in pravila. Prav tako je treba razumeti, ali je otrok sprejel pogoje igre, so mu jasni in mu na voljo. Glavna napaka pri razvoju iger z otrokom je izguba ene od logičnih povezav. Če starš ali vzgojitelj ne zna razložiti pomena igre in motivirati njenega namena, potem takšna igra za otroka ne bo imela izobraževalne in vzgojne vrednosti.
Kako izbrati prave izobraževalne igre, stare 4-6 let
Mnogi starši ne posvečajo ustrezne pozornosti izbiri poučnih iger (starih od 4 do 6 let). Izbira temelji predvsem na otrokovih interesih, njegovih željah. Vendar je to glavna starševska napaka. Igra bi morala otroka razviti. Za svoj razvoj mora igra v proces vnesti učinek novosti in ponuditi nove načine razvoja situacije, ki otroka nagibajo k novim dejanjem.
Kako izbrati pravo izobraževalno igro (4-6 let) za otroka? Najprej je treba ponuditi igre, ki so nekoliko zapletene, da se ohrani otrokovo zanimanje za igro. Če je otrok igro popolnoma obvladal in v njej ni ostalo nič novega in kognitivnega, potem bo najverjetneje zanjo izgubil zanimanje. V obdobju aktivnega razvoja domišljije otroku ni treba ponujati novih iger - vredno je dati znane predmete novim funkcijam, ustvariti nove ploskve in cilje.
Ste našli napako v besedilu? Izberite ga in pritisnite Ctrl + Enter.
