Igralne dejavnosti predšolskih otrok
Igralna dejavnost predšolskih otrok je pomemben družbeni pojav, v katerem se odražata razvoj in kultura celotne družbe.
V procesu igre otrok reproducira modele odraslega življenja, dela in odnosov ter uresničuje svoje kognitivne, estetske in moralne potrebe. Igra je tista, ki otroku sčasoma omogoča, da zmanjša obstoječa protislovja med njegovimi težnjami, da bi bil polnopravni udeleženec v svetu odraslih, in razpoložljivimi resničnimi priložnostmi.
Poleg tega, da igra zavzema pomemben del otrokovega prostega časa, služi kot sredstvo za kvalitativne spremembe njegovega samozavedanja.
Razvoj igralne dejavnosti predšolskih otrok
Razvoj igralne dejavnosti predšolskih otrok se kaže predvsem v značaju igranja vlog. Posebnosti iger v igrah so uporaba nekaterih predmetov kot nadomestkov drugih, individualizacija lastnih dejanj in njihova primerjava z dejanji odraslih.
Odrasli, ki so blizu, postanejo otrokov igriv vedenjski odziv. Razlika med igrami starejših predšolskih otrok iz mlajših skupin je v tem, da je zdaj središče njihovega igralnega sveta oseba, družba ljudi, njihova dejanja in medsebojni odnosi. Neposredno ali posredno, vendar so odrasli tisti, ki igrajo usklajevalno vlogo v otroški igri.
V igralni dejavnosti predšolskih otrok proces pogosto postane pomembnejši od rezultata, njegova kakovost pa je določena s količino čustvenih in kognitivnih dosežkov, doseženih med igro. Otrok pogosto neposredno ali posredno citira stališče odraslih glede problemov, ki se jih dotakne v igri, in v igralskih odnosih s prijatelji oblikuje njihova dejanja. Otroci pogosto kot zaplet igre navadno izberejo tista vprašanja, ki jih morajo rešiti bližnji odrasli. Seveda kot predmete za igro uporabljajo tudi eksplicitne ali namišljene predmete iz prakse odraslega življenja.
Izjemno pomembno je, da zapleti igralnih dejavnosti predšolskih otrok niso vnaprej določeni, v realnem času jih oblikuje otrokova kolektivna domišljija in jo s tem razvija. Pogosto med igranjem določeni predmeti spremenijo svoje funkcije in začnejo igrati druge vloge.
Otroška domišljija v procesu igranja vlog predšolskih otrok oblikuje podobe, ki se utelešajo z razvojem igralnih dogodkov. Takšna igra ima poleg zapleta vsebino, določena pravila, določa določena igralna dejanja, razmerja vlog, ki se pogosto spreminjajo v resnična, pa tudi resnične predmete in njihove nadomestke.
Vloge so sestavni del igre predšolskih otrok. Odražajo otrokov pogled na vedenje odraslih v določenih situacijah in na družbene norme. Otroci lahko za igro izberejo tako dobro znana področja življenja odraslih kot tista, ki so živahno pozitivna in spodbujajo razmišljanje.
Pri igranju z vrstniki je otrok prisiljen računati s stališča drugih ljudi ali celo celotnih skupin, razumeti in sprejeti njihov položaj ter na dogodke gledati skozi njihove oči. Na primer, ko se deklica preizkusi v vlogi matere, se nauči razumeti občutke odgovornosti in skrbi, začne razumevati vlogo poslušnosti in medsebojnega razumevanja.
Igrajte interese predšolskih otrok
Profesionalne igre s privlačnostjo določene vrste dejavnosti pomagajo razumeti motivacijo delovne dejavnosti ljudi, njen pomen in visoko stopnjo odgovornosti. Otrok lahko razume, kaj določen strokovnjak počne na svojem delovnem mestu. Menijo, da povprečen starejši predšolski otrok skozi igro pozna vsaj deset poklicnih sfer in da meni, da sta največ dve izmed njih najbližji sebi.
Pravila igralne dejavnosti predšolskih otrok narekujejo določen okvir za vedenje likov. Tako se otrok deloma vodi po svojem položaju, predvsem pa se nauči ravnati v predlaganih okoliščinah in zadrževati lastne želje.
Skladnost s pravili igre se nanaša na zavestna družbena dejanja odraščajoče osebe. Pravila omogočajo nadzor in samokontrolo. Otrok v procesu odraščanja spremeni odnos do pravil igre od popolne zavrnitve v mlajši predšolski dobi do aktivnega nezadovoljstva, ko vrstniki na predvečer šolanja takšna pravila ignorirajo.
Izjemno je, da predšolski otroci oblikujejo pravila igre na podlagi logike znanih življenjskih povezav in njihovo izvajanje velja za nujno.
Predpogoj za igralno dejavnost predšolskih otrok je namišljena situacija. Glede na to, kako širok je otrokov pogled, lahko posnema različna področja dejavnosti odraslih: družinsko življenje, vesoljski leti, gradbeništvo in druge. Več zgodb, kot jih lahko predšolski otrok ponudi za igro, dlje postaja igra.
Otroci, stari od 5 do 6 let, se lahko več ur in celo dni osredotočijo na zaplet igre. Ko se starajo, dajejo prednost določenim igralnim situacijam. Medtem ko v mlajši predšolski dobi prevladujejo vsakdanje teme, so proizvodne okoliščine v povprečju bolj zanimive, starejše predšolske otroke pa odnesejo družbeni in politični scenariji, ki so pogosto prepleteni s zapleti njihovih najljubših filmov ali knjig.
Razvoj igralne dejavnosti predšolskih otrok dokazuje opazen napredek, ko se otroci iz ene starostne skupine preselijo v drugo. Otroci ne morejo načrtovati razvoja ploskve in pogosteje ponavljajo enake akcije odraslih (pomivanje posode, priprava peciva itd.). Starejši otroci kažejo kreativnost, najpomembnejši v igri pa je odnos med igralci. Starejši otroci cenijo razporeditev vlog in spoštovanje pravil igre.
Poučevanje predšolskih otrok igranja
Pri poučevanju predšolskih otrok igranja je treba upoštevati nekatere vidike. Najprej je treba razumeti, da kontekst igre otroku osnovnošolske starosti omogoča, da deluje celovito, v skladu s predlaganimi okoliščinami. Šele po pridobitvi zadostnih izkušenj s pomočjo tovrstnih iger je starejši otrok že sposoben poudariti igralne težave in zato naloge, ki so mu postavljene, dojema v igrivi obliki. Pri poučevanju predšolskih otrok igranja v starejših skupinah se je treba zanašati na že oblikovane veščine njihove kolektivne dejavnosti.
YouTube video, povezan s člankom:
Ste našli napako v besedilu? Izberite ga in pritisnite Ctrl + Enter.
